Dresden 2026 – scientific programme

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DD: Fachverband Didaktik der Physik

DD 12: Praktika und Experimente

DD 12.2: Talk

Tuesday, March 10, 2026, 11:05–11:25, SCH/A101

Wie bewerten Lernende unterschiedliche Messverfahren hinsichtlich der Validität von Schlussfolgerungen? — •Benz Gregor und Seyfferth Simon — Technische Universität München, München, Deutschland

Die Validität von Schlussfolgerungen zu bewerten, wird heutzutage immer wichtiger (Sharma, 2006) und ist daher ein zentrales Ziel von Physikunterricht (KMK, 2024). Ein Einfluss auf die Validität kann u.a. das verwendete Messverfahren haben. Forschung zeigt, dass Lernende hierbei Schwierigkeiten haben, indem sie z.B. Unsicherheits- und Fehlerquellen nicht systematisch berücksichtigen (Kanari & Millar, 2004). Vor diesem Hintergrund klärt diese Studie, wie Lernende den Einfluss verschiedener Messverfahren auf die Validität von Schlussfolgerungen beurteilen. 45 Sek-2-Lernende haben hierfür vier Messverfahren (Analog-, Digitalthermometer, digitales Messwerterfassungssystem, Wärmebildkamera) zur Ermittlung eines optimalen Zeitpunkts der Milchzugabe zum Kaffee (Kaffee-Milch-Problem) hinsichtlich bester Validität sortiert und deren Reihung begründet. Mittels einer kategorienbildenden Inhaltsanalyse konnten ein pauschaler, drei heuristische, vier messdatenbasierte und drei experimentbasierte Gründe identifiziert werden. Die Ergebnisse verdeutlichen, dass Lernende Schwierigkeiten haben, ihre Bewertungen zur Validität auf Messverfahren zu stützen, und stattdessen auch Datenmuster oder Heuristiken anführen. Implikationen für die Physikausbildung und zukünftige Forschung werden diskutiert.

Keywords: Datenkompetenz; Bewertungskompetenz; Thermodynamik; Messverfahren; Validität