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DD: Fachverband Didaktik der Physik

DD 4: Digitale Medien I

DD 4.3: Talk

Monday, March 9, 2026, 11:25–11:45, SCH/A252

Digital gestützte Peer-Interaktion in der Sek. 1: Ein quasi-experimenteller Vergleich zum Thema E-Lehre — •Thomas Sean Weatherby und Thomas Wilhelm — Insitut für Didaktik der Physik, Max-von-Laue-Straße 1, 60438 Frankfurt am Main, Germany

In einer quasi-experimentellen Studie wurde untersucht, ob Lerner-Lerner-Gespräche, die durch eine Tablet-App gezielt strukturiert werden, das konzeptuelle Lernen in der E-Lehre in der Sekundarstufe I verbessern. Über insgesamt 12 Unterrichtsstunden wurden zwei Umsetzungsvarianten verglichen: In Experimentalgruppe 1 (EG1) kamen ausschließlich gedruckte Materialien zum Einsatz, die auf dem Elektronengasmodell basierten; die Experimentalgruppe 2 (EG2) arbeitete in denselben Unterrichtssequenz, ergänzt um kollaborative Aufgaben, die durch eine iPad-App unterstützt wurden.

Es ergab sich kein signifikanter Unterschied zwischen den beiden Bedingungen (N = 228, p = 0.08); die mittlere Veränderung der Testwerte deutet jedoch auf einen höheren Anstieg bei EG1 hin.

Motivationale Analysen auf Basis von Subskalen des Intrinsic Motivation Inventory zeigen für EG2 eine geringere wahrgenommene Kompetenz (N = 218, p = 0.008) sowie ein reduziertes Interesse daran, über naturwissenschaftliche Inhalte zu reden (N = 209, p = 0.009).

Im Vortrag werden diese Befunde im Vergleich zu einschlägigen Studien interpretiert und Unterschiede in Thema, Methode und Schulkontext diskutiert, die für die Wirksamkeit (digital geskripteter) Peer-Gespräche bedeutsam sein dürften. Daraus werden Evidenzlücken abgeleitet, die in künftiger Forschung adressiert werden können.

Keywords: Computer Supported Collaborative Learning; Quasi-experimentell; Konzeptwissen; Sekundarstufe I; Elektrizitätslehre