Dresden 2026 – scientific programme

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DD: Fachverband Didaktik der Physik

DD 9: Neue Konzepte I

DD 9.2: Talk

Monday, March 9, 2026, 12:20–12:40, SCH/A284

Der Einfluss narrativer Immersion auf das Verständnis quantenphysikalischer Konzepte in Serious Games — •Caroline Wermann, Karina Avila, Jochen Kuhn und Stefan Küchemann — Lehrstuhl Didaktik der Physik, LMU München

Educational Games werden zunehmend eingesetzt, um akademische Inhalte spielerisch zu vermitteln. Außerhalb fest eingebetteter Lernaktivitäten stehen sie jedoch in direkter Konkurrenz zu anderen Freizeitangeboten, wodurch Aufmerksamkeit und Engagement der Lernenden zu zentralen Lernerfolgsfaktoren werden. Relevante Faktoren wie Narration, um Spielinhalte zu kontextualisieren und Engagement und Aufmerksamkeit zu erhöhen, zeigen jedoch bislang keinen oder einen negativen Effekt auf den Lernzuwachs. Die Ursachen für diesen Zusammenhang sind bislang unklar. Die aktuell laufende Studie mit 250 Teilnehmenden untersucht, wie narrative Immersion das Konzeptverständnis über Quantentechnologien Lernender in einem Educational Game beeinflusst und welche Rolle Presence, situationales Interesse, Selbstwirksamkeit, intrinsische Motivation und cognitive load in diesem Zusammenhang spielen. Dazu werden zwei Versuchsbedingungen verglichen: eine Kontrollbedingung, in der die Spielenden die Level ohne narrativen Kontext absolvieren, und eine Experimentalbedingung, in der zusätzliche Videosequenzen und Texte die übergeordnete Spielgeschichte vermitteln und somit die narrative Immersion erhöhen sollen. Die Analyse erfolgt über ein Strukturgleichungsmodell sowie über den Vergleich beider Versuchsgruppen.

Keywords: Educational Games; Quantentechnologien; narrative Immersion; Lernzuwachs; Strukturgleichungsmodell